乔艾尔的三个孩子刚来到庇护所时，对转学的想法非常不满，直到安全和没有暴力事件发生。当他们开始在新学校上学时，三个孩子都曾多次缺课，很难适应新环境，尤其是她的大儿子乔希。随着时间的推移，乔希的其他兄弟姐妹开始喜欢上新学校，并开始结交新朋友。然而，有很多次，乔艾尔不得不去学校接乔希，因为他情绪不佳，不想坐在教室里。乔希在学校里很难集中注意力，也很难保持清醒。他很难交到朋友，与同学和老师的关系非常疏远。他低着头，不愿和任何人说话。由于乔希多次旷课和早退，学校建议他参加虚拟学习。
乔艾尔知道，乔希需要支持和时间来适应他最近经历的所有变化，从与母亲和兄弟姐妹一起逃离暴力环境，到去避难所，再到现在上一所新学校并离开朋友。 乔艾尔向乔希提出了一个想法，由于乔希在学校里遇到的困难，他想留在庇护所，通过虚拟学习完成学业。乔希知道，虚拟学习并不适合他，而且会让他感到更加孤独。在与母亲分享了这一想法后，乔希表现出了顽强的生命力，他知道自己必须改变在新学校的行为和观念，否则虚拟学习会让他感觉更糟糕、更孤独。他对母亲说："再给我一周时间。我会努力做得更好"。乔艾尔相信自己的儿子，也知道他的力量和韧性，她同意再给他一周时间回到学校，然后再考虑虚拟学习方案。
一周后，乔希开始与班里的其他孩子建立联系，老师们也立即注意到他上课时更加专心和投入了。通过我们的儿童计划和其他层面的支持，乔希开始对去新学校感到更有信心，并为自己结交的一些新朋友感到高兴。他的情绪与刚来避难所时相比有了很大的改善，乔艾尔发现她不再需要因为乔希感觉不舒服而提前去学校接他了。乔希甚至开始与庇护所里的其他孩子交流和玩耍，并重新找回了笑容。
"我认识了一些新朋友和喜欢我的老师。我觉得很开心，很喜欢去新学校"。
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